Πρώτο μάθημα στην Ιστορία Β΄ Γυμνασίου (Β1, Β2, Β3)

Βυζαντινή ιστορία για όλους (της Β΄ Γυμνασίου)

     Επαναλαμβάνω ότι σε αυτό το διάστημα, κατά το οποίο δεν θα μπορούμε να πηγαίνουμε στο σχολείο, θα μπορούσαμε να επικοινωνούμε από το διαδίκτυο (μέσω αυτής της σελίδας και των e-mail). Μπορείτε να ασχοληθείτε, λοιπόν, με όσα θα σας προτείνω για την Ιστορία, όλα ή κάποια από αυτά, και, αν έχετε έτοιμες εργασίες, να μου τις στέλνετε στα: dtsiorou@yahoo.gr, ktsiorou@gmail.com. 

     Μπορείτε να κάνετε ό,τι σας βολεύει: 1) να τις γράφετε σε ένα φύλλο χαρτί ή στο τετράδιο, να τις φωτογραφίζετε ή να τις σκανάρετε και να μου τις στέλνετε στο mail, 2) αν κάποιος μπορεί να τις γράφει στον υπολογιστή (σε αρχείο word), θα μου στέλνει το αρχείο στο mail. Αν σκεφτείτε και κάποιον άλλο τρόπο, μου λέτε. Θα δω κι εγώ τι άλλο μπορεί να γίνει

     Εννοείται ότι η καθεμία/ο καθένας θα κάνει ό,τι μπορεί. Δεν χρειάζεται να προβληματιστείτε για όσα δεν καταλαβαίνετε ή σας δυσκολεύουν, ο σκοπός είναι να ασχοληθείτε με κάποια θέματα που θα σας βοηθήσουν να σκεφτείτε και να διατηρήσετε την επαφή σας με όσα κάνουμε στην Ιστορία.

Ξεκινάμε...

     Προλάβαμε στα μαθήματά μας να ξεκινήσουμε τη συζήτηση για τη βυζαντινή κοινωνία, τους αγρότες και τους αριστοκράτες, τη μεσαία τάξη κ.λπ. (μόνο στο Β3 δεν προλάβαμε, αυτά που θα διαβάσετε όμως θα σας βάλουν στο θέμα).
    Το θέμα της βυζαντινής κοινωνίας παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο στις σ. 48-49. Αν κάποιος έχει χάσει ή ξεχάσει το βιβλίο του, ας δει εδώ: http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-B107/371/2479,9508/

Σε μια πρώτη φάση μας ενδιαφέρει:
- Να διαβάσετε την ενότητα α (σ. 48 του βιβλίου).
- Να διαβάσετε προσεκτικά τις πηγές που ακολουθούν.
(χρησιμοποιήστε λεξικό για τις λέξεις που δεν καταλαβαίνετε, θυμηθείτε το Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής στο διαδίκτυο: http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/)
- Να παρατηρήσετε προσεκτικά τις μικρογραφίες χειρογράφων που θα βρείτε παρακάτω.
Κρατήστε σημειώσεις με τα σημαντικότερα, κατά τη γνώμη σας, στοιχεία από όλα τα παραπάνω, για να είστε έτοιμοι να απαντήσετε στις εργασίες Α και Β.

Α. Ας ασχοληθούμε πρώτα με την πολυπληθέστερη και σημαντικότερη ομάδα ανθρώπων στη βυζαντινή κοινωνία, τους αγρότες.

1. Για ποιες πλευρές της ζωής των αγροτών στο Βυζάντιο υπάρχουν πληροφορίες στις πηγές 1 και 2;

2. Να περιγράψετε τις μικρογραφίες των πηγών 3 και 4 με όσες περισσότερες λεπτομέρειες μπορείτε. Μπορείτε να εξηγήσετε τι συμβαίνει/ποια είναι η κατάσταση σε κάθε περίπτωση;

3. Συνδυάζοντας τα στοιχεία των τεσσάρων πηγών και τις σχετικές πληροφορίες του βιβλίου (σ.48), να παρουσιάσετε αναλυτικά τις δυσκολίες της ζωής των αγροτών στο Βυζάντιο. Να τεκμηριώσετε τις απαντήσεις σας με στοιχεία και από τις 4 πηγές.

Πηγή 1

Πηγή 2

[Tα βάσανα ενός φτωχού γεωργού, όπως φαίνονται σε βυζαντινό κείμενο του 9ου αιώνα]

     Κάποιου φτωχού γεωργού το βόδι έπεσε και ψόφησε ξαφνικά την ώρα που όργωνε το χωράφι του. Ο φτωχός δεν μπορούσε πια να βαστάξει τις συμφορές κι απ’ τον καϋμό τον πήραν τα κλάματα. Άρχισε να χτυπιέται και να θρηνολογεί λέγοντας τα παράπονά του στον Θεό.
     «Κύριε, τίποτ’ άλλο βιος ποτέ μου δεν είχα παρά αυτό μονάχα το ζευγάρι και μου το στέρησες κι αυτό. Τώρα από πού θα θρέψω τη γυναίκα μου και τα εννιά παιδάκια μου; Πώς θα πληρώσω τους φόρους στο βασιλιά; Τα δάνεια ποιος θα μου τα ξεπληρώσει; Εσύ, Κύριέ μου, το ξέρεις βέβαια, και πολύ καλά μάλιστα, πως και αυτό το βόδι που τώρα ψόφησε τόχα χρεωμένο. Τι να κάνω πια δεν ξέρω. Θα παρατήσω το σπίτι μου και θα το σκάσω σε χώρα μακρινή, πριν το μάθουν οι δανειστές μου και πέσουν σαν τα κοράκια πάνω μου και τ’ άγρια θεριά». (ελεύθερη απόδοση από τον Βίο Φιλαρέτου: Ι. Καραγιαννόπουλος, «Η Βυζαντινή ιστορία από τας πηγάς», Θεσ/νίκη 1974)

Πηγή 3 (μικρογραφία χειρογράφυ)

Πηγή 4 (μικρογραφία χειρογράφου)

Β. Ας κάνουμε το ίδιο για την κοινωνική ομάδα που είχε εξουσία στο Βυζάντιο, τους αριστοκράτες.

1. Για ποιες πλευρές της ζωής των αριστοκρατών στο Βυζάντιο υπάρχουν πληροφορίες στην πηγή 1;

2. Ποιες επιμέρους ομάδες της βυζαντινής αριστοκρατίας αναφέρονται στην πηγή 2; Ποιοι ανήκαν στη μία και ποιοι στην άλλη ομάδα;

3. Να καταγράψετε όλα τα στοιχεία που δηλώνουν πόσο πλούσιος ήταν ο Φιλάρετος, σύμφωνα με την πηγή 3.

4. Να περιγράψετε ένα βυζαντινό αριστοκρατικό γεύμα, συνδυάζοντας τα στοιχεία των πηγών 4 και 5.

5. Να περιγράψετε τις μικρογραφίες της πηγής 6 με όσες περισσότερες λεπτομέρειες μπορείτε. Μπορείτε να εξηγήσετε τι συμβαίνει/ποια είναι η κατάσταση; (βοήθεια: το κεντρικό πρόσωπο είναι μια βυζαντινή αριστοκράτισσα)

6. Συνδυάζοντας τα στοιχεία των πηγών και τις σχετικές πληροφορίες του βιβλίου (σ. 48), να παρουσιάσετε αναλυτικά τα στοιχεία που δηλώνουν την πολυτέλεια της ζωής των αριστοκρατών στο Βυζάντιο. Να τεκμηριώσετε τις απαντήσεις σας με στοιχεία και από τις 6 πηγές.

Πηγή 1

(Βασιλική Βλυσίδου, Ο μεσοβυζαντινός αριστοκράτης, 2002)

Πηγή 2

      Η αριστοκρατία ήταν χωρισμένη σε δύο βασικές μερίδες, ανάλογα με το αν ασκούσε στρατιωτικά ή πολιτικά καθήκοντα. Η στρατιωτική αριστοκρατία αντλούσε τη δύναμή της από την κατοχή γης και προερχόταν κυρίως από τις παραμεθόριες επαρχίες: την Καππαδοκία, την Αρμενία και τη Συρία στην Ανατολή, τη Βουλγαρία και τη Μακεδονία στα βορειοδυτικά σύνορα. Τα μέλη αυτής της αριστοκρατίας, ακόμα κι όταν μετοίκιζαν στην Κωνσταντινούπολη κι ενσωματώνονταν στην αυτοκρατορική ιεραρχία, διατηρούσαν δεσμούς με τις ιδιαίτερες πατρίδες τους. Εκεί διέθεταν οίκους ή προάστεια, ή ακόμη και ανάκτορα και μικρά οχυρά, όπου μπορούσαν να αποσυρθούν, αν έχαναν την εύνοια του αυτοκράτορα. Δεν είναι τυχαίο ότι η σταρτιωτική αριστοκρατία του 10ου-11ου αιώνα δανειζόταν συχνά το οικογενειακό της όνομα από τον τόπο όπου βρίσκονταν τα κτήματά της: Βοτανειάτες (Βότανη), Δοκειανοί (Δόκεια), Δαλασσηνοί (Δάλασσα).

     Η πολιτική αριστοκρατία περιλάμβανε κυρίως τις αριστοκρατικές οικογένειες που βρίκονταν στην υπηερεσία του αυτοκράτορα, δικαστές, φοροεισπράκτορες, επικεφαλής των γραμματειών, οι οποίοι κατείχαν τα σχετικά αξιώματα από γενιά σε γενιά. Στην πολιτική αριστοκρατία συγκαταλέγονταν και ορισμένοι ιδιαίτερα μορφωμένοι πολίτες, νομικοί, ρήτορες και θεολόγοι. Από αυτό κυρίως το στρώμα προερχόταν ο ανώτερος κλήρος, οι επίσκοποι των επαρχιών και οι διάκονοι της Αγίας Σοφίας, που πλαισίωναν τον πατριάρχη. (A. P. Kazhdan / Ann Wharton Epstein, «Αλλαγές στον βυζαντινό πολιτισμό κατά τον 11ο και 12ο αιώνα», ΜΙΕΤ, Αθήνα 1997, σ. 107-108, 110-111)

Πηγή 3

[Ένα παράδειγμα μικρασιάτη μεγαλογαιοκτήμονα]

Ο Φιλάρετος, γιος του Γεωργίου από την Παφλαγονία, συγκαταλεγόταν στους ευγενείς του Πόντου και της Γαλατίας. Ήταν ζάπλουτος και κατείχε πολλά κοπάδια: εξακόσια βόδια, εκατό ζευγάρια βοδιών για όργωμα, οχτακόσια άλογα που έβοσκαν στα λιβάδια του, ογδόντα άλογα και μουλάρια που χρησίμευαν για μεταφορές, δώδεκα χιλιάδες πρόβατα. Ήταν επίσης ιδιοκτήτης σαράντα οκτώ εκτεταμένων αγροκτημάτων (προάστεια) που είχαν καθορισμένα όρια, ήταν ωραία και πολύ μεγάλης αξίας, καθώς από τα υψώματα που βρίσκονταν απέναντι από αυτά ανέβλυζε κάθε φορά μια πηγή που μπορούσε να αρδεύσει βαθιά τα χωράφια που χρειάζονταν πότισμα διέθετε, επίσης, πολλούς υπηρέτες και πάρα πολλά πλούτη. (Βίος αγίου Φιλαρέτου του Ελεήμονος (τέλη 8ου αι.), έκδ.Μ.-Η. Fourmy - M. Leroy, Byzantion 9 (1934), σ. 113-115)

Πηγή 4

[Ένα γεύμα σε βυζαντινό αρχοντικό]

Τις περιόδους νηστείας για θρησκευτικούς λόγους τις τηρούσαν με ευλάβεια. Τον υπόλοιπο χρόνο το γεύμα και το δείπνο σ’ ένα ευκατάστατο σπίτι ήταν τελετή με τρεις φάσεις: Πρώτα σέρβιραν ορεκτικά. Συνέχιζαν με ψάρι, που συνοδευόταν συχνά με σάλτσα που λεγόταν γάρος. Κάποια μορφή ψητού κρέατος προβλεπόταν για ποικιλία. Τέλος πρόσφεραν κάποιο γλυκό. Ήταν τόσο μεγάλη η ποικιλία τροφών, ώστε υπήρχε περιθώριο εκλογής για όλα τα γούστα… Γουρουνόπουλο και χοιρομέρι ήταν αγαπητός μεζές στο Βυζάντιο, όπως και σήμερα στην Ελλάδα. Τα πουλερικά συνηθίζονταν βραστά, ψητά ή και στη σχάρα: παπιά και ψάρια καταναλώνονταν πολύ. Συνηθίζονταν επίσης οι σούπες… Πατσάδες πλούτιζαν πολλές φορές το μενού, καθώς και σαλάτες σε μεγάλη ποικιλία. Συμπαθούσαν πολύ το τυρί, όπως και τα φρούτα νωπά ή κομπόστα… Το λάδι το χρησιμοποιούσαν για το μαγείρεμα και έπιναν αρκετό κρασί – το πιο πολύ από τη Χίο. Μια παράσταση σε μωσαϊκό που βρέθηκε στην Αντιόχεια, δίνει τις λεπτομέρειες ενός γεύματος. Είχε αγκινάρες, άσπρη σάλτσα, μπριζόλες χοιρινές, ψάρι, χοιρινό, παπιά, φρούτα, κρασί, καλοβρασμένα αυγά, που τα σέρβιραν σε ωραίες από μπλε σμάλτο αυγοθήκες και τα έτρωγαν με μικρά κουτάλια με μακριά λαβή. (Ταμάρα Ράις, «Ο δημόσιος και ιδιωτικός βίος των Βυζαντινών», μτφρ. Φ. Βώρος, εκδ. Παπαδήμα, Αθήνα, σ. 225-226)

Πηγή 5 (μικρογραφία χειρογράφου)

Πηγή 6 (μικρογραφία χειρογράφου)

Ας ασχοληθεί η καθεμία/ο καθένας όπως μπορεί με τα παραπάνω. Περιμένω τις απορίες και τις εργασίες σας στα: dtsiorou@yahoo.gr, ktsiorou@gmail.com.
Σας παρακαλώ να επικοινωνήσετε μεταξύ σας (από απόσταση) και να ειδοποιήσετε όσες/όσους μπορείτε.

Σύντομα θα επανέλθω με καινούρια πραγματάκια.   😊😊😊

Πρώτο μάθημα στην Ιστορία Α΄ Γυμνασίου (Α1)

     Ήρθε η σειρά της Α΄ Γυμνασίου...
     Αγαπημένο Α1, ελπίζω ότι είστε όλες και όλοι ψύχραιμες/οι και υγιείς. Σε αυτό το διάστημα, κατά το οποίο δεν θα μπορούμε να πηγαίνουμε στο σχολείο, θα μπορούσαμε να επικοινωνούμε από το διαδίκτυο (μέσω αυτής της σελίδας και των e-mail). Μπορείτε να ασχοληθείτε με όσα θα σας προτείνω για την Ιστορία, όλα ή κάποια από αυτά, και, αν έχετε έτοιμες εργασίες, να μου τις στέλνετε στα: dtsiorou@yahoo.gr, ktsiorou@gmail.com. 
     Μπορείτε να κάνετε ό,τι σας βολεύει: 1) να τις γράφετε σε ένα φύλλο χαρτί ή στο τετράδιο, να τις φωτογραφίζετε ή να τις σκανάρετε και να μου τις στέλνετε στο mail, 2) αν κάποιος μπορεί να τις γράφει στον υπολογιστή (σε αρχείο word), θα μου στέλνει το αρχείο στο mail. Αν σκεφτείτε και κάποιον άλλο τρόπο, μου λέτε. Θα δω κι εγώ τι άλλο μπορεί να γίνει
     Εννοείται ότι η καθεμία/ο καθένας θα κάνει ό,τι μπορεί. Δεν χρειάζεται να προβληματιστείτε για όσα δεν καταλαβαίνετε ή σας δυσκολεύουν, ο σκοπός είναι να ασχοληθείτε με κάποια θέματα που θα σας βοηθήσουν να σκεφτείτε και να διατηρήσετε την επαφή σας με όσα κάνουμε στην Ιστορία.

Λοιπόν, όπως θυμάστε (;), ολοκληρώνοντας την ενότητα "Οι Πανελλήνιοι Δεσμοί", ξεκινήσαμε να ασχολούμαστε με τους Πέρσες και τη σύγκρουση Ελλήνων και Περσών. Στο μάθημα είχαμε αρχίσει να διαβάζουμε και να εξηγούμε το σχετικό κεφάλαιο από τη "Μικρή Ιστορία του Κόσμου". Αν θέλετε, ολοκληρώστε την ανάγνωση της φωτοτυπίας και θα επιστρέψουμε σε αυτό.

Για την ώρα όμως και για να οργανωθούμε καλύτερα, θα κάνουμε τα εξής:
- Διαβάζουμε προσεκτικά από το σχολικό βιβλίο τις ενότητες 7 και 8: "Πέρσες και Έλληνες: δύο κόσμοι συγκρούονται" και "Η οριστική απομάκρυνση της περσικής εισβολής"
(αν κάποιος έχει χάσει ή ξεχάσει το βιβλίο του, μπορεί να δει 
εδώ: http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A105/29/158,915/
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A105/29/158,916/)
- Με όσα καταλαβαίνουμε προσπαθούμε να συμπληρώσουμε τον παρακάτω πίνακα (είναι συμπληρωμένα δύο παραδείγματα, για να σας βοηθήσουν).

Η σύγκρουση Ελλήνων και Περσών: πίνακας γεγονότων

Χρονολογία/ Αιώνας	Γεγονός	Ποιοι συμμετείχαν/ συγκρούστηκαν (πόλεις, λαοί...)	Ονόματα πρωταγωνιστών (αν είναι γνωστά)	Αποτέλεσμα	Κάτι ξεχωριστό/ αξιοσημείωτο/ που μου έκανε εντύπωση
513 π.Χ./ 6ος αι.	Εκστρατεία των Περσών εναντίον των Σκυθών στα βόρεια του Δούναβη	Πέρσες Σκύθες		Αποτυχημένη εκστρατεία, αλλά η Θράκη πέρασε στον έλεγχο των Περσών
499 π.Χ.
494 π.Χ./ 5ος αι.	Ναυμαχία της Λάδης	Έλληνες Μ. Ασίας, Αθηναίοι, Ερετριείς Πέρσες		Ήττα των επαναστατών (Ελλήνων), καταστροφή της Μιλήτου	Ο ποιητής Φρύνιχος, με το έργο “Μιλήτου Άλωσις”, προκάλεσε τόσο έντονα συναισθήματα στους Αθηναίους που του επέβαλαν πρόστιμο!
492 π.Χ.
490 π.Χ.
481 π.Χ.
480 π.Χ.
479 π.Χ.

Προσοχή!
 -Όπως βλέπετε, οι δύο πρώτες στήλες είναι οι πιο βασικές. Στις άλλες συμπληρώνουμε προσεκτικά ό,τι (και αν) υπάρχει.
 -Σε μία χρονολογία μπορεί να αντιστοιχούν περισσότερα από ένα γεγονότα. 
-Για να έχετε χώρο, μπορείτε να φτιάξετε τον δικό σας πίνακα χειρόγραφα ή στον υπολογιστή.
- Επειδή κάποιοι μπορεί να μην βλέπουν ολόκληρο τον πίνακα, τον βάζω και σε μορφή φωτογραφίας εδώ (πατήστε στη φωτογραφία, για να δείτε τον πίνακα σε μεγαλύτερο μέγεθος:

Επιπλέον, για να παρακολουθήσετε την εξέλιξη των γεγονότων, μπορείτε να αξιοποιήσετε αυτόν τον χάρτη:

(https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=9720183)

     Ας ασχοληθεί η καθεμία/ο καθένας όπως μπορεί με τα παραπάνω. Περιμένω τις απορίες και τις εργασίες σας στα: dtsiorou@yahoo.gr, ktsiorou@gmail.com.
Σας παρακαλώ να επικοινωνήσετε μεταξύ σας (από απόσταση) και να ειδοποιήσετε όσες/όσους μπορείτε.

Σύντομα θα επανέλθω με καινούρια πραγματάκια.   😊😊😊

Πρώτο μάθημα στη Νεοελληνική Γλώσσα Β΄ Γυμνασίου (Β2 και Β3)

     Όπως έγραψα και για τη Γ΄ Γυμνασίου, ελπίζω ότι παραμένετε όλες και όλοι ψύχραιμες/οι και υγιείς. Σε αυτό το διάστημα, λοιπόν, κατά το οποίο δεν θα μπορούμε να πηγαίνουμε στο σχολείο, θα μπορούσαμε να επικοινωνούμε από το διαδίκτυο (μέσω αυτής της σελίδας και των e-mail). Μπορείτε να ασχοληθείτε με όσα θα σας προτείνω, όλα ή κάποια από αυτά, και, αν έχετε έτοιμες εργασίες, να μου τις στέλνετε στα: dtsiorou@yahoo.gr, ktsiorou@gmail.com. Μπορείτε να κάνετε ό,τι σας βολεύει: 1) να τις γράφετε σε ένα φύλλο χαρτί ή στο τετράδιο, να τις φωτογραφίζετε ή να τις σκανάρετε και να μου τις στέλνετε στο mail, 2) αν κάποιος μπορεί να τις γράφει στον υπολογιστή (σε αρχείο word), θα μου στέλνει το αρχείο στο mail. Αν σκεφτείτε και κάποιον άλλο τρόπο, μου λέτε. Θα δω κι εγώ τι άλλο μπορεί να γίνει
     Εννοείται ότι η καθεμία/ο καθένας θα κάνει ό,τι μπορεί. Δεν χρειάζεται να προβληματιστείτε για όσα δεν καταλαβαίνετε ή σας δυσκολεύουν, ο σκοπός είναι να ασχοληθείτε με κάποια θέματα που θα σας βοηθήσουν να σκεφτείτε και να εκφραστείτε.

Ξεκινάμε...

1. Κάποιες υπενθυμίσεις
     Θυμίζω ότι η βασική εργασία που έχουμε όλες/οι να κάνουμε είναι η συνέντευξη από ένα κοντινό μας πρόσωπο σχετικά με το επάγγελμά του. Τα βήματα της εργασίας είναι τα εξής:
α. Αποφασίζω από ποιο πρόσωπο θα πάρω συνέντευξη (μπορεί να είναι μέλος της οικογένειάς μας ή κάποιος με τον οποίο μπορούμε να επικοινωνήσουμε, π.χ. από το τηλέφωνο, με e-mail, αφού αυτή την εποχή οι συναντήσεις-συγκεντρώσεις δεν ενδείκνυνται).
β. Φτιάχνω έναν κατάλογο ερωτήσεων (8-10), οι οποίες μπορεί να είναι γενικές, αλλά και ειδικότερες, ανάλογα με το επάγγελμα.
γ. Πραγματοποιώ τη συνέντευξη και κρατάω σημειώσεις.
δ. Γράφω καθαρά σε ξεχωριστό φύλλο χαρτιού τη συνέντευξη με τη μορφή: ερώτηση-ολοκληρωμένη απάντηση (δείτε, ως παράδειγμα, το Κείμενο 1 της 5ης ενότητας του σχολικού βιβλίου).

Όταν έχετε έτοιμη την εργασία σας, μπορείτε να την στείλετε (ακολουθώντας τις οδηγίες που γράφω στην αρχή).

!!!! Μπορείτε να πάρετε ιδέες για τη συνέντευξη από το παρακάτω κανάλι στο youtube (πατήστε τον σύνδεσμο), στο οποίο υπάρχουν πολλές συνεντεύξεις για επαγγέλματα. Αφιερώστε λίγο χρόνο, για να παρακολουθήσετε κάποιες από αυτές, είναι χρήσιμες και για την επιλογή επαγγέλματος: https://www.youtube.com/playlist?list=PL3IOJ_ubm0ePhZTU-lV5x2ah39ZTmVrbe

2. Σχετικά με το Κείμενο 1 της 5ης ενότητας της Νεοελληνικής Γλώσσας
Διαβάστε τη συνέντευξη του εικονογράφου και απαντήστε προσεκτικά στις ερωτήσεις:
α) Από ποια στοιχεία των απαντήσεων του εικονογράφου προκύπτει ότι αυτός αγαπάει τη δουλειά του; Να απαντήσετε τεκμηριωμένα (με αναφορές στο κείμενο). β) Πιστεύετε ότι είναι σημαντικό ένας άνθρωπος να αγαπάει τη δουλειά του; Να δικαιολογήσετε την άποψή σας.

3. Διαβάζω ένα βιβλίο
Αυτό το χρονικό διάστημα σίγουρα θα υπάρχει χρόνος για την ανάγνωση ενός βιβλίου που έχουμε στο σπίτι και δεν το έχουμε διαβάσει. 
- Αν θέλετε κάτι άλλο, σας προτείνω:
"Το αγόρι με τη ριγέ πιτζάμα" (συγγραφέας: Τζον Μπόιν)
"Ποιος σκότωσε τον σκύλο τα μεσάνυχτα" (συγγραφέας: Μαρκ Χάντον)
"Ο καιρός της σοκολάτας" (συγγραφέας: Λότη Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου)

- Αν δεν θέλετε κάτι από τα παραπάνω, μπορείτε να διαβάσετε διηγήματα ή βιβλία και αποσπάσματα βιβλίων που υπάρχουν στο διαδίκτυο, για παράδειγμα:
"Ο μικρός πρίγκιπας" του Antoine de Saint-Exupéry: Ο μικρός πρίγκιπας
Διηγήματα του Oscar Wilde (ήδη έχουμε διαβάσει τον "Αφοσιωμένο φίλο"): Ο ευτυχισμένος πρίγκιπας και άλλες ιστορίες
"Η εκδρομή του Δημητρού" της Κατίνας Παπά:  http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A107/391/2586,21844/extras/texts/index06_02_parallilo_papa.html
"Ο πορτοκαλής ήλιος" της Ζωρζ Σαρή: http://www.snhell.gr/kids/content.asp?id=230&cat_id=10
"Οι βαρετές Κυριακές, ο Ίκαρος και η προπαίδεια" της Άλκης Ζέη: http://www.snhell.gr/kids/content.asp?id=139&cat_id=5 

!!! Το τελευταίο προέρχεται από το βιβλίο "Το καπλάνι της Βιτρίνας" της Άλκης Ζέη. Μπορείτε να παρκολουθήσετε την τηλεοπτική σειρά που βασίστηκε στο βιβλίο εδώ: Όλα τα επεισόδια της σειράς "Το καπλάνι της βιτρίνας" 
Επίσης, αν ενδιαφέρεστε, μπορείτε να παρακολουθήσετε τη συγγραφέα, Άλκη Ζέη (η οποία πέθανε πριν από λίγες μέρες), να μιλάει για τη ζωή και το έργο της εδώ: https://www.youtube.com/watch?v=91JfbWkv42Y

- Ό,τι κι αν διαβάσετε (ένα βιβλίο, μια μικρή ιστορία), μπορείτε να το παρουσιάσετε σε μια εργασία, σύμφωνα με τα παρακάτω βήματα:

Το βιβλίο που διάβασα

Τίτλος βιβλίου

Συγγραφέας

1. Παρουσιάστε το περιεχόμενο του βιβλίου που διαβάσατε (τόπος, χρόνος, πρόσωπα, θέμα με το οποίο ασχολείται/ εξέλιξη υπόθεσης κ.λπ.) μέσα σε 150 περίπου λέξεις.

2. Επιλέξτε ένα απόσπασμα από το βιβλίο (5-10 σειρές) το οποίο θα θέλατε να διαβάσετε στην υπόλοιπη ομάδα (στην τάξη) και εξηγήστε τους λόγους αυτής της επιλογής.

3. Ποια είναι η τελική σας εντύπωση για το βιβλίο που διαβάσατε (π.χ. ήταν αυτό που περιμένατε, τι θεωρείτε αξιοσημείωτο, τι σας άρεσε και τι δεν σας άρεσε); Θα το συστήνατε σε άλλους (ναι ή όχι, σε ποιους και γιατί);

4. Μπορείτε να δημιουργήσετε το δικό σας καλλιτεχνικό έργο εμπνευσμένο από το βιβλίο, π.χ. μια ζωγραφιά, ένα κολάζ, ένα σύντομο βίντεο, μια εικονογραφημένη ιστορία κ.λπ.

Ας ασχοληθεί η καθεμία/ο καθένας με ό,τι από τα παραπάνω θέλει. Περιμένω τις απορίες και τις εργασίες σας στα: dtsiorou@yahoo.gr, ktsiorou@gmail.com.

Σύντομα θα επανέλθω, με προτάσεις και για την ιστορία (για να μην μείνει παραπονεμένο και το Β1).   😊😊😊

Πρώτο μάθημα Γ΄ Γυμνασίου: Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ1 και Γ3, Νεοελληνική Γλώσσα Γ1, "Ελένη" Γ3

     Ελπίζω ότι είστε όλοι ψύχραιμοι και υγιείς. Σε αυτό το διάστημα, κατά το οποίο δεν θα μπορούμε να πηγαίνουμε στο σχολείο, θα μπορούσαμε να επικοινωνούμε από το διαδίκτυο (μέσω αυτής της σελίδας και των e-mail). Μπορείτε να ασχοληθείτε με όσα θα σας προτείνω, όλα ή κάποια από αυτά, και, αν έχετε έτοιμες εργασίες, να μου τις στέλνετε στα: dtsiorou@yahoo.gr, ktsiorou@gmail.com (μπορείτε να γράφετε τις εργασίες στον υπολογιστή ή να στέλνετε φωτογραφία/σκαναρισμένο κείμενο).
     Εννοείται ότι η καθεμία/ο καθένας θα κάνει ό,τι μπορεί. Δεν χρειάζεται να προβληματιστείτε για όσα δεν καταλαβαίνετε ή σας δυσκολεύουν, ο σκοπός είναι να ασχοληθείτε με κάποια θέματα που θα σας βοηθήσουν να σκεφτείτε και να εκφραστείτε.

Για αρχή...

1. Σχετικά με τη Λογοτεχνία:

     Το τελευταίο κείμενο που σχολιάσαμε ή (στο Γ3) ξεκινήσαμε να σχολιάζουμε είναι το διήγημα του Άντον Τσέχωφ "Ο Παχύς και ο Αδύνατος" (σ. 106-108 του βιβλίου/ http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-C113/351/2367,9002/). 

α. Μπορείτε να διαβάσετε εδώ ενδιαφέρουσες πληροφορίες για τη ζωή και το έργο του συγγραφέα: Για τη ζωή και το έργο του Τσέχωφ

β. Διαβάστε παρακάτω κάποιες χαρακτηριστικές φράσεις του Τσέχωφ, οι οποίες αποτυπώνουν τη στάση ζωής του. Μπορείτε να επιλέξετε όποια σας φαίνεται περισσότερο ενδιαφέρουσα/άξια σχολιασμού και να γράψετε τη γνώμη σας σε μία παράγραφο.
Ο Τσέχωφ είπε/έγραψε:

- Η αγάπη, η φιλία και ο θαυμασμός δεν ενώνουν τους ανθρώπους τόσο, όσο το κοινό μίσος για κάτι.

- Οι άνθρωποι δεν προσέχουν αν είναι χειμώνας ή καλοκαίρι, όταν είναι ευτυχισμένοι.

- Ο έξυπνος θέλει να μαθαίνει, αλλά ο ανόητος θέλει να μαθαίνει τους άλλους.

- Μη μου πεις ότι λάμπει το φεγγάρι. Δείξε μου τη λάμψη του φωτός στα σπασμένα γυαλιά.

- Η γνώση δεν έχει καμιά αξία, εκτός αν την εφαρμόσεις κάπου.

- Να συμβουλεύεις σημαίνει να μην εξαναγκάζεις.

- Πρέπει να εμπιστεύεσαι και να πιστεύεις τους ανθρώπους, αλλιώς η ζωή γίνεται ανυπόφορη.

- Ας μάθουμε να δεχόμαστε ότι έρχεται καιρός που τα δέντρα είναι γυμνά και να προσδοκούμε την εποχή που θα δρέψουμε τους καρπούς.

γ. Ξαναδιαβάστε το διήγημα και προσπαθήστε να συνοψίσετε την εξέλιξη της υπόθεσης σε λίγες γραμμές.

δ. Συγκεντρώστε τις παρατηρήσεις σας και τις σχετικές πληροφορίες για: τον τόπο, τον χρόνο, τα βασικά πρόσωπα, το είδος της αφήγησης και του αφηγητή, τους αφηγηματικούς τρόπους.

ε. Διατυπώστε τις σκέψεις, τις απορίες και τα συναισθήματα που σας προκάλεσε η ανάγνωση του διηγήματος.

2. Μια προσέγγιση στο θέμα "Ειρήνη-Πόλεμος" (για το Γ1: συνδέεται με το μάθημα της Γλώσσας, για το Γ3: συνδέεται με την "Ελένη" του Ευριπίδη)

    Στα μαθήματά μας -και, πιο συγκεκριμένα, στη Γλώσσα και στην "Ελένη"- ασχολούμαστε με το πρόβλημα του πολέμου και τις συνέπειές του. Μπορούμε, λοιπόν, να αφιερώσουμε λίγο χρόνο, για να προσεγγίσουμε έργα τέχνης που ασχολούνται με τον πόλεμο και (το καθένα με τον τρόπο του) μεταδίδουν ένα αντιπολεμικό μήνυμα ή/και προωθούν την αναγκαιότητα εδραίωσης της ειρήνης. 

α. Ξεκινάμε με τα λογοτεχνικά κείμενα:
Στους παρακάτω συνδέσμους θα βρείτε χαρακτηριστικά πεζά ή ποιητικά έργα με αντιπολεμικό περιεχόμενο (πατήστε τον τίτλο). Διαβάστε όσα θέλετε (ή και όλα) και:
- Επιλέξτε αυτό που καταλαβαίνετε καλύτερα, σας συγκινεί περισσότερο, σας φαίνεται πιο ενδιαφέρον. 
- Παρουσιάστε με τον δικό σας τρόπο το περιεχόμενό του (ποια είναι η "ιστορία", η "υπόθεση", όπως την καταλαβαίνετε).
- Εξηγήστε γιατί το επιλέξατε, ποια συναισθήματα σας προκάλεσε και από ποια στοιχεία προκύπτει ο αντιπολεμικός χαρακτήρας του (πώς καταλαβαίνουμε, δηλαδή, ότι το πεζό ή το ποίημα καταδικάζουν και απορρίπτουν τον πόλεμο).
-Αν θέλετε, μπορείτε να "εικονογραφήσετε" το κείμενο (με μια ζωγραφιά, ένα σκίτσο, ένα κολάζ...).

Τα κείμενα:
Γιάννης Ρίτσος, «Γράμματα για το μέτωπο» (απόσπασμα), «Γράμματα απ' το μέτωπο» (απόσπασμα), «Ειρήνη»
Τάσος Λειβαδίτης, «Αν θέλεις να λέγεσαι άνθρωπος»
Στράτης Μυριβήλης, Η ζωή εν τάφω: «Η μυστική παπαρούνα»
Έριχ Μαρία Ρεμάρκ, «Ουδέν νεώτερον από το δυτικό μέτωπο» (αποσπάσματα)
Κ.Γ. Καρυωτάκης, «Ο Μιχαλιός»
Νικηφόρος Βρεττάκος, «Ένας στρατιώτης μουρμουρίζει στο αλβανικό μέτωπο»
Μανόλης Αναγνωστάκης, «Ποιήματα που μας διάβασε ένα βράδυ ο λοχίας Otto V»
Σίντνεϊ Κις, «Ποιητής πολέμου»
Αντώνης Σαμαράκης, «Το ποτάμι»
Ευριπίδης, "Ελένη", Α΄ Στάσιμο

β. Μπορούμε να κάνουμε το ίδιο με τη ζωγραφική:
Στον παρακάτω σύνδεσμο θα βρείτε 10 πίνακες ζωγραφικής με θέμα τον πόλεμο. Παρατηρήστε τους και:

- Επιλέξτε αυτόν που σας συγκινεί περισσότερο, σας φαίνεται πιο ενδιαφέρων, σας κάνει μεγαλύτερη εντύπωση.

- Περιγράψτε τον με όσες περισσότερες λεπτομέρειες μπορείτε.

- Εξηγήστε γιατί τον επιλέξατε, ποια συναισθήματα σας προκάλεσε και από ποια στοιχεία προκύπτει ο αντιπολεμικός χαρακτήρας του.

Μπορείτε να δείτε τους πίνακες εδώ:

https://www.alfavita.gr/koinonia/302479_oi-10-diasimoteroi-antipolemikoi-pinakes-zografikis

Αν υπάρχει κάποιο άλλο αντιπολεμικό έργο τέχνης (βιβλίο, τραγούδι, ταινία...), το οποίο γνωρίζετε και το θεωρείτε άξιο σχολιασμού, μπορείτε να ασχοληθείτε με αυτό. Όποια/ος θέλει μπορεί να δημιουργήσει το δικό της/του έργο τέχνης (ζωγραφιά, κολάζ, βίντεο...) και να μεταδώσει το δικό της/του αντιπολεμικό μήνυμα.

     Ας ασχοληθεί η καθεμία/ο καθένας με ό,τι από τα παραπάνω θέλει. Περιμένω τις απορίες και τις εργασίες σας στα: dtsiorou@yahoo.gr, ktsiorou@gmail.com.
Σύντομα θα επανέλθω😊